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　名作誕生！みんな書道家に！・・第２幕
　　　　　
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これらを組み合わせてどんな字になったか紹介する。指導資料第５段階参照

山口君の作品であるが、はねている部分のかすれが　利いているすばらしい字である。

全員が２枚以上書けた時点で、次のように言った。

今からプリントを配ります。この中にはたくさんの花があります。このなかのどの花でもいいです。書きなさい。・・・指導資料参照
　

今度は、自分で好きな形の草書を選べせて書かせた。

「やったー。」と歓声があがったくらい選んで書くということが、うれしかったようである。（実技研修会配布資料）
「えー。どれしようかな。」
と迷う子も。しかし、目が輝いている。

「今日の習字。おもしろいわー。」
と谷口君は何回も言いながら書いていたくらいである。
ここまで進んだら、後はほめるだけであった。

『おー、すばらしい。額に入れれます。』

『この線がいい。よく見て書いている。』

本当に、大人が書く字を大差がないように見えてきた。
しかし、次の１点についてはルールとして徹底させた。

　　筆を立てて書く。
　

という点である。
常に確認しながら行った。
『筆が立っていますか』
と確認した。

このプリントの字も何枚か、書けてきた頃に、２枚目のプリントを配った。
ここにも、前のプリントとはちがう花が書かれている。

「先生。この字も書いていいの。」

『もちろんです。ここからも選んで書いて下さい。』

と言った。さて、１時間にかなりの枚数を書いたが、できた作品はすべて残すように指示した。
後でじっくりと見て選ぶためである。失敗と思った作品が、すばらしい作品の場合があるだ。これは楷書の時とは違う点である。

さて、これらの作品を見て
「すごいきれい。これ○○ちゃん書いたの。」
とか友達同士でもほめ合っていることが多かったのも、楷書の時とは異なる点である。・・・みんな違っていてみんないい！のである。（どこかで聞いたことが・・）・・・・・指導資料参照

　授業が終わってから
「先生、次の時間またこれやりたい！」
という声が。
いつもとは違う習字に大満足のようであった。
次時は、簡単に消しゴムはんこを作り、作品に押して、表装する。